十六、被評院校應提供的學�；緺顟B(tài)信息有哪些？
1、學校黨政領導班子組成人員基本狀況一覽表(姓名、性別、年齡、學歷、學位、職務、職稱、任職日期、分管工作)。
2、學校黨政機構設置一覽表。
3、全校按部門排列的黨政中層干部一覽表(姓名、性別、年齡、學歷、學位、職務、職稱、任職時間、分管工作、兼課周學時)。
4、全校有教師任職資格的專任教師名單(按系部分專業(yè)填寫，含姓名、性別、年齡、學歷、學位或在讀學位、職稱;承擔的教學任務，分公共課與基礎課、專業(yè)基礎與專業(yè)課、實踐課教學三類，任課周學時，是否具有雙師素質，教學或科研成果等)。
5、全校分專業(yè)、年級、班級、帶學號的學生名單。
6、全�，F行課程表(含實踐環(huán)節(jié))。
7、近二年學校上報的《普通高等學校基層報表》(復印件)。
8、近二年學校上報的《年度教育事業(yè)費決算》(復印件)。
9、全校非專任教師名單(按雙肩挑、返聘及外聘的公共與基礎課教師、從企事業(yè)單位聘用的從事專業(yè)課和實踐教學的教師分類分專業(yè)填寫)。
10、學校內部管理制度一覽。
十七、學校自評工作的環(huán)節(jié)有哪些？
1、認真學習教育部有關評估文件，準確理解基本精神，掌握各評估指標及觀測點的內涵與等級標準，以及學校特色或創(chuàng)新項目要求。
2、認真回顧總結學校教育教學改革與建設管理發(fā)展的成果、經驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制訂整改的方案和措施，把評估二十字方針落到實處。
3、按評估指標、觀測點的等級標準和特色或創(chuàng)新項目要求，提供下列兩類資料：一是各評估指標的依據材料，需單獨成卷供專家組審閱；二是其它背景材料和原始材料需列出目錄備查。
4、按評估指標和觀測點的權重系數進行分項自評，并提出各二級指標的自評等級建議。
5、填寫學校自評結果匯總表和學校分項自評結果一覽表。
6、在民主討論的基礎上，由學校黨政領導審定，最終形成學校的《自評報告》。
7、自評材料和數據的準備應本著實事求是、少而精的原則，充分體現針對性、原始性、真實性，不允許臨時突擊修改原始材料和數據。
十八、評估指標釋解內容是什么？
1、學校規(guī)模：學校的規(guī)模一般分為自然規(guī)模和折算規(guī)模，自然規(guī)模是指各類別及層次的全日制在校生的自然人數相加所得的學生總人數。折算規(guī)模是按各類學生當量數計算的規(guī)模。各類學生的當量數折算辦法為：普通本�？粕鸀�1，成人脫產班為1，函授生為0.1，夜大生0.3，一年以上非學歷教育（含進修生、自學考試助學班學生）為1，中專生為1。計算生均建筑面積，生均教學儀器設備值時，用不含夜大，函大的自然規(guī)模計算；涉及生均教學經費、生均計算機臺數、生均藏書量時，按折算規(guī)模計算。
2、藏書量：藏書量印本圖書的“冊”為當量，這些圖書必須是被分類、編目的，并入藏為不同范圍的讀者可以利用的。以下為其它載體類型文獻的折算辦法：期刊、報紙須經裝訂，每一合訂本算為1冊；縮微膠卷1卷為一冊；縮微平片10片為一冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注冊數的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購種（冊）相應為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明名冊數的數據庫按IGB為200冊計。
3、教學儀器設備：是指單價高于800元的儀器設備（含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設備）。
4、師生比：計算學生數與教師數之比比，教師數計算范圍除專任教師，還包括校內“雙肩挑”的教學行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師，按承擔的教學工作量進行計算。評估方案中未加專任教師字樣時，就是指上述范圍內的教師。
5、專任教師：是指具有教師資格、從事理論課程教學和專門從事實踐項目指導與實踐訓練指導與實踐訓練指導的實驗或專業(yè)技術人員。
6、雙師素質：是指具備下列條件之一的專任教師：
（1）既有講師（或以上）的教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；
（2）既有講師（或以上）的教師職稱，近五年中又有兩年以上（可累計計算）生產、建設、服務、管理第一線本專業(yè)實際工作經歷，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；
（3）既有講師（或以上）的教師職稱，近五年又曾主持（或主要參與）2項（或以上）應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；
（4）既有講師（或以上）的教師職稱，近五年又曾主持（或主要參與）2項（或以上）校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果良好，在省內同類院校中居先進水平。
（5）既有講師（或以上）的教師職稱，又在教育部高教司批準的高職高專教育師資培訓中心經過培訓并取得結業(yè)證書。
7、兼職教師：是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或實踐教學任務的校外企業(yè)及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠。
8、實驗實習指導教師的任職條件：其條件應根據指導項目的技術含量區(qū)別對待。純技術操作的指導教師一般應具有技師職稱，至少是高級工技術等級的能工巧匠。其他實踐指導教師則應具備所指導專業(yè)技術的中級以上職稱。
9、青年教師：指40周歲以下的教師。
10、教學經費：包括教學業(yè)務費（含實驗費、實習費、教學差旅費、資料講義費、體育維持費、教學儀器設備維修費、師資培訓費、畢業(yè)綜合實踐指導費、軍訓費）、教學設備購置費、圖書購置費。
還有六項教學經費的講法，分別指的是教學業(yè)務費、教學差旅費、體育維持費、教學儀器設備維修費、教學儀器設備購置費、圖書文獻資料購置費。
11、多媒體技術：是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術。
12、教學及學生管理隊伍：包括校領導、教務處、學生處、就業(yè)指導中心的管理人員，系（部）主任、教研室主任和專職學生工作人員。
13、教學質量保證與監(jiān)控體系：包括目標確定、各主要教學環(huán)節(jié)質量標準的建立、教學信息的收集（統(tǒng)計與測量）以及評估、反饋和調控等環(huán)節(jié)。
14、累計通過率：是指考試通過學生/應屆全部學生的比率（只統(tǒng)計三年級學生的通過率）。
十九、特色項目的內涵是什么？
特色是指長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響得到公認。特色可能體現在不同層面：
1、體現在總體上的治學方略、辦學思路；
2、體現在教育上的特色——教育模式、人才特色；
3、體現在教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等；
4、體現在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。
二十、評估專家組是怎樣組成的？
高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組（以下簡稱專家組）由河南省教育廳組織，受河南省教育廳的領導與派遣，承擔赴被評高職高專院校進行實地考察和評估任務。專家組由學術水平高、工作經驗豐富的教學管理干部、教師和比較熟悉教育評估、教學評估理論與方法的人員7人組成，設組長、副組長和秘書1人，專家組成員的條件是：對高職高專院校人才培養(yǎng)管理工作或教學工作有較高的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學工作；對教學評估工作比較了解，有一定的組織能力和分析能力，責任心強，作風正派。專家組成員由教育部高等教育司根據上述條件從專家?guī)熘须S機挑選。
二十一、專家組分工是什么？各組的具體工作是什么？
（一）綜合組
綜合組的工作目標是：按照《評估方案》的具體內容和要求，以15個二級指標、36個觀測點為依據，全面查閱學校上報的自評報告和相關材料，對照核實學校提供的各項主要信息，并結合其它考察項目，對各項評估指標的實際狀況與辦學水平有客觀真實的了解，從而為對學校在整個面上的辦學水平作出準確的判斷提供依據。
1、參觀校園以及考察辦學基本條件
2、查閱資料
3、個別訪談：結合評價指標要求選擇對象
4、組織學生專題研討會
5、聽課：從整個面上了解教師任課情況
6、調閱相關試卷（英語、高等數學等）
7、給各級指標賦分、評等級
8、起草對學校的考察評估意見
（二）專業(yè)剖析組
專業(yè)剖析組的工作目標是：通過對兩個專業(yè)的縱深剖析，對與專業(yè)相關的各項評估指標的實際狀況與現實水平有更深入和客觀的了解，以點帶面，從而為在整個面上的辦學水平作出更加科學準確的判斷提供有說服力的支撐。
1、對2個專業(yè)（一個主體專業(yè)，一個新建專業(yè)）進行全程剖析
2、組織職業(yè)技能測試（包括基本技能和專業(yè)技能）
3、聽課：對象是與被剖析專業(yè)相關的課程，必須包括實踐課程
4、個別訪談：對象是與被剖析相關的系領導、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師
5、查閱資料
6、調閱相關試卷：與被剖析專業(yè)相關的試卷（試卷分析、成績單等）
7、參觀校園以及考察辦學基本條件
8、各級指標賦分、評等級
二十二、專業(yè)剖析基本內容與要求有哪些？
1、聽取剖析專業(yè)匯報，20分鐘
2、由專業(yè)帶頭人填寫“專業(yè)情況表”
3、組織教師和學生專業(yè)問卷調查，各10人左右（包括專業(yè)、實踐、基礎、兩課等教師，學生一般選三年級為主）
4、查閱資料、實地考察
5、對專業(yè)帶頭人、教師、學生進行個別訪談
6、組織專業(yè)技能測試
7、由組織專業(yè)剖析專家填寫“專業(yè)剖析情況分析表”
二十三、評估專家組織實施評估考察工作主要內容是什么？
一是在正式考察前，需調閱有關材料，如試卷、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等，進行必要的咨詢調查、收集信息等；
二是被評學校在專家組進校考察前要將有關材料提交給專家。包括自評報告、自評依據、學校規(guī)劃、學校教學狀態(tài)數據表、最新教學一覽表等。自評報告內容包括學�；厩闆r、自評結果及各項評分依據、學校近期教學建設與改革情況、教學成果與辦學特色、存在的主要問題及解決問題的對策、對進一步作好評價工作的意見和建議等。
三是專家組通過審閱學校自評材料等考察前的準備工作，確定進�？疾斓闹攸c。進校以后，要聽取校長的匯報，參觀校園，查閱有關教學數據，現場聽課，召開各種座談會，抽樣測試實驗室、圖書館、資料室、研究所、寢室、食堂，走訪領導師生及有關部門，檢查新專業(yè)等等。通過實地考察，綜合分析，形成專家組考察意見。專家組離校前要向被評學校反饋意見，同時認真聽取學校方面的意見和建議。
專家組離校后一個月內，將評估報告報評估專家委員會秘書處。報告內容包括：對學校的評估意見及評估結論建議；同時，被評學校要及時根據專家組的考察意見制定整改方案，并將整改方案寄送評估專家委員會秘書處或省教育廳。
二十四、專家組現場評估日程如何安排
第一天 1、上午專家組預備會，明確工作任務和目標
2、下午開幕式及考察學校辦學基本條件
第二天 1、聽課、查資料
2、下午安排2個小時個別訪談
第三天 1、聽課、查資料
2、下午安排2個小時完成技能測試，專題研討會
第四天 1、專家組討論、對查資料、賦分定等級
2、總結并形成考察意見
第五天 向學校反饋
二十五、專家組現場考察評估工作的方法和技術是什么？
1、查閱資料：除繼續(xù)查閱學校上報的自評報告和相關材料外，主要查閱學校提供的主要信息，如信息量不夠，另向學校索要相關資料查閱或請相關部門負責人來作進一步解釋。
2、觀察：除參觀學校基礎設施和實訓基地外，根據要求有針對性地對校園文化、校風、秩序、教風、學風、教師教研和學生課內外學習活動等方面進行觀察，以獲得相關信息。
3、聽課：按學校提供的當日課表隨機選擇，聽課的課程類型（基礎課，專業(yè)課，實驗課，實訓課等）和教師職稱、年齡結構的覆蓋面盡可能大一些，每位專家聽課不少于2次（其中聽實踐課至少每人1次，每人次聽1節(jié)）。專家聽課獲取的信息和對課程教學活動的評價向專家組全體會議報告。
4、座談會：專家分別主持的各類座談會內容有各自的側重點，寫出座談內容提綱，于會前將提綱發(fā)給與會人員。每次座談會的參加人數為10人左右，時間不超過2小時。
5、專題討論（研討）會：學生座談會以專題討論會形式進行。專家組確定專題及參加人選，提前一天通知與會學生作出準備。通過專題討論，考察學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質。
6、問卷調查：根據要搜集的主要信息和半小時內答完的時間要求，優(yōu)化問卷設計，調查結束進行統(tǒng)計分析，并向專家組全體成員報告，參加答卷人數為教師100人左右，學生200人左左或全校高職高專學生自然人數的1/10，盡量擴大覆蓋面。
7、個別訪談：查閱學校提供的主要信息中如遇到疑點，約請相關人員（教師，中層管理干部，學生，職工）進行個別訪談，以便準確掌握學校的實際情況，學校的師生員工也可向專家反映情況或意見。
8、測試：職業(yè)技能的測試由專家組命題，原則上從學校建立的職業(yè)技能測試的試題庫中隨機抽取，由專家組成員監(jiān)考評定成績，一般可選學校的3個專業(yè)和各專業(yè)若干名學生參加測試。將測試結果的統(tǒng)計分析報告分發(fā)專家全體成員。
9、專業(yè)剖析：由專家組抽取1～2個專業(yè)，進行重點剖析，以增加考察的縱深度和可信度。
10、信息技術利用與支持：（1）建立學校主要信息的數據庫；（2）評估過程中的電子數據處理；（3）建立評估結果數據庫。
二十六、評估工作中專家個別訪談內容的側重點是什么？
1、財務處長：用事實說明近3年各年度怎樣從年度財務預算、資金運作、財務管理等方面保證日常教學經費、實踐訓練經費、師資培訓經費、圖書資料費、實驗實習設備經費的投入，財務管理存在的問題。
2、圖書實驗管理部主任：用事實說明近3年各年度在為教學改革、教師教學與進修、學生學習服務方面所做的工作和存在的主要問題；圖書館面積、藏書冊數（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數（含電子閱覽室）及開放時間、近3年圖書冊數與經費增長情況和圖書生均年流通量、現代管理技術應用情況。
3、實訓中心主任：用事實說明近3年各年度教學儀器設備增長和現代技術含量提高情況、實驗室、實訓基地、計算機、語音教室、多媒體教室的使用情況和存在的主要問題。
4、辦公室主任、人事負責人：用事實說明近3年內部管理體制改革和師資隊伍建設方面所做的工作和存在的主要問題。
5、系主任和專業(yè)教研室主任（即專業(yè)帶頭人）：基本要點是從系和專業(yè)的整體上考慮怎樣抓專業(yè)教學改革、建設、管理、研究和人才培養(yǎng)工作質量控制以及工作中存在的突出問題。具體內容包括：人才需求社會調研，專業(yè)開發(fā)設計設置專業(yè)方向的調整改造，專業(yè)教學計劃設計制訂審批過程，專業(yè)教學計劃體現高等職業(yè)教育特色和學校特色的情況，專業(yè)教學改革及試點工作的做法與階段成果，課程開發(fā)設計過程和課程總體結構落實培養(yǎng)目標的狀況，教學內容方法手段改革進展情況與存在的主要問題，系級教學管理和質量控制工作進展情況與問題，職業(yè)能力訓練體系建立與實施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質教育方面西里所做的工作及其效果，在就業(yè)指導與服務方面系里開展的工作及其效果，系內教學和學生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設和課程建設所做的工作及其效果，存在的突出問題。
6、“兩課”教研室主任：兩課教學改革進展情況、效果與存在的主要問題。
7、主要基礎課教研室主任：了解高職教育觀念、教學內容課程體系教學方法手段改革進展情況與存在的主要問題。
8、教務處長：組織機構、人員分工、教學管理制度、教學文件管理、專業(yè)教學計劃管理、教學運行管理、考試與學籍管理、實踐教學管理、新生素質調研、與學生處的分工與配合狀況及存在的主要問題、教學質量管理狀況、教學質量保證與監(jiān)控體系建立與實施狀況。
9、學生處長：全校學生管理和素質教育組織系統(tǒng)構成，學生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行情況、學籍管理與獎懲制度實施狀況、在日常思想工作、學風建設和教學信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題。
10、就業(yè)服務與指導中心主任：建立時間、組織機構與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題；開展人才市場需求調研畢業(yè)生跟蹤調研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學生就業(yè)咨詢指導工作狀況、中心和相關職能部門的分工與配合狀況、中心與教學系主管學生工作主任的關系、中心與全校各班主任及輔導員的工作關系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。
11、招生處處長：開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到單、新生素質調研工作開展情況、與相關職能部門分工及配合情況。
12、體育教研室主任：用事實說明近3年是怎樣圍繞提高學生體質和健康水平開展工作的，近3年《大學生體育合格標準》通過率和工作中存在的突出問題。
二十七、專業(yè)分析的意義和目的是什么？
專業(yè)建設是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是人才培養(yǎng)工作水平評估的關鍵，評估是選取被評院校重點專業(yè)和普通專業(yè)各一個進行深入全面分析，目的是為整個高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據。同時也是高職高專評估工作的創(chuàng)新。
二十八、專家組從哪些方面進行專業(yè)剖析？
新設專業(yè)但未招來學生的不予專業(yè)剖析。
（一）專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標：1、專業(yè)設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設置專業(yè)，并以人才市場需求變化為導向適時調整，專業(yè)特色鮮明；2、專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學性，專業(yè)口徑寬窄適當；3、培養(yǎng)目標定位的準確性；4、知識、能力、素質規(guī)格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。
（二）課程體系和結構：1、課程結構設計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術應用性人才的目標；2、課程體系體現以職業(yè)素質為核心的全面素質教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程始終，分明落實到各個教學環(huán)節(jié)；3、實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養(yǎng)規(guī)律；4、針對培養(yǎng)技術應用性人才的培養(yǎng)目標，采取靈活多樣的課程形式；5、針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合；6、有一套科學、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案(或專業(yè)教學計劃)，能夠根據產業(yè)和經濟結構變化適時調整更新；7、引入職業(yè)資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。
（三）科目課程：1、有比較規(guī)范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱；2、理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術應用性人才培養(yǎng)的課程體系；3、重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；4、教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。
（四）教學環(huán)節(jié)：1、教師教學(包括理論和實踐教學)檔案規(guī)范、齊備；2、必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；3、理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；4、改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學。
（五）職業(yè)素質教育：1、職業(yè)素質教育在專業(yè)教學計劃中的體現；2、職業(yè)素質教育在教學計劃執(zhí)行過程中的體現，是否貫穿整個教學過程；3、職業(yè)素質教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；4、學生心理咨詢工作開展情況；5、人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況。
（六）教學環(huán)境：1、該專業(yè)必須的實驗、實訓軟硬件保障情況；2、校外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制；3、實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；4、圖書館生均面積、館藏冊數、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；5、專業(yè)教學及建設運用校園網情況；6、專業(yè)教學及建設的經費支持保障情況。
（七）產學研合作：1、在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計方面的合作；2、在理論和實踐課程教學方面的合作；3、在面向社會、行業(yè)進行計劃素培訓方面的合作；4、為企業(yè)解決技術攻關、項目推廣方面的合作；5、校企人員互兼互聘方面的合作；6、教師承擔／參與企業(yè)科研課題方面的合作。
（八）教學改革與建設：1、教學模式、課程方案改革；2、科目課程改革；3、教學方法、教學手段改革；4、教學管理體制(學分制)改革；5、產學研合作。
（九）師資隊伍：1、專業(yè)師資隊伍整體梯隊結構狀態(tài)；2、專業(yè)帶頭人、課程和實踐教學環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；3、兼職教師來源、數量、素質；4、師資隊伍保障機制建設情況；5、學生管理隊伍情況一覽。
（十）學生素質：1、該專業(yè)近三年入學學生成績、報到率；2、近三年學籍處理情況；3、學生社會實踐、科技文化活動；4、學生計算機、英語水平考試及應用能力；5、學生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設計(論文)。
（十一）學生就業(yè)：1、適合高職教育的就業(yè)保障機制；2、近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率；3、該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況。
間、組織機構與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題；開展人才市場需求調研畢業(yè)生跟蹤調研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學生就業(yè)咨詢指導工作狀況、中心和相關職能部門的分工與配合狀況、中心與教學系主管學生工作主任的關系、中心與全校各班主任及輔導員的工作關系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。
11、招生處處長：開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到單、新生素質調研工作開展情況、與相關職能部門分工及配合情況。
12、體育教研室主任：用事實說明近3年是怎樣圍繞提高學生體質和健康水平開展工作的，近3年《大學生體育合格標準》通過率和工作中存在的突出問題。
二十七、專業(yè)分析的意義和目的是什么？
專業(yè)建設是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是人才培養(yǎng)工作水平評估的關鍵，評估是選取被評院校重點專業(yè)和普通專業(yè)各一個進行深入全面分析，目的是為整個高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據。同時也是高職高專評估工作的創(chuàng)新。
二十八、專家組從哪些方面進行專業(yè)剖析？
新設專業(yè)但未招來學生的不予專業(yè)剖析。
（一）專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標：1、專業(yè)設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設置專業(yè)，并以人才市場需求變化為導向適時調整，專業(yè)特色鮮明；2、專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學性，專業(yè)口徑寬窄適當；3、培養(yǎng)目標定位的準確性；4、知識、能力、素質規(guī)格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。
（二）課程體系和結構：1、課程結構設計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術應用性人才的目標；2、課程體系體現以職業(yè)素質為核心的全面素質教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程始終，分明落實到各個教學環(huán)節(jié)；3、實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養(yǎng)規(guī)律；4、針對培養(yǎng)技術應用性人才的培養(yǎng)目標，采取靈活多樣的課程形式；5、針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合；6、有一套科學、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案(或專業(yè)教學計劃)，能夠根據產業(yè)和經濟結構變化適時調整更新；7、引入職業(yè)資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。
（三）科目課程：1、有比較規(guī)范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱；2、理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術應用性人才培養(yǎng)的課程體系；3、重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；4、教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。
（四）教學環(huán)節(jié)：1、教師教學(包括理論和實踐教學)檔案規(guī)范、齊備；2、必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；3、理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；4、改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學。
（五）職業(yè)素質教育：1、職業(yè)素質教育在專業(yè)教學計劃中的體現；2、職業(yè)素質教育在教學計劃執(zhí)行過程中的體現，是否貫穿整個教學過程；3、職業(yè)素質教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；4、學生心理咨詢工作開展情況；5、人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況。
（六）教學環(huán)境：1、該專業(yè)必須的實驗、實訓軟硬件保障情況；2、校外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制；3、實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；4、圖書館生均面積、館藏冊數、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；5、專業(yè)教學及建設運用校園網情況；6、專業(yè)教學及建設的經費支持保障情況。
（七）產學研合作：1、在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計方面的合作；2、在理論和實踐課程教學方面的合作；3、在面向社會、行業(yè)進行計劃素培訓方面的合作；4、為企業(yè)解決技術攻關、項目推廣方面的合作；5、校企人員互兼互聘方面的合作；6、教師承擔／參與企業(yè)科研課題方面的合作。
（八）教學改革與建設：1、教學模式、課程方案改革；2、科目課程改革；3、教學方法、教學手段改革；4、教學管理體制(學分制)改革；5、產學研合作。
（九）師資隊伍：1、專業(yè)師資隊伍整體梯隊結構狀態(tài)；2、專業(yè)帶頭人、課程和實踐教學環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；3、兼職教師來源、數量、素質；4、師資隊伍保障機制建設情況；5、學生管理隊伍情況一覽。
（十）學生素質：1、該專業(yè)近三年入學學生成績、報到率；2、近三年學籍處理情況；3、學生社會實踐、科技文化活動；4、學生計算機、英語水平考試及應用能力；5、學生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設計(論文)。
（十一）學生就業(yè)：1、適合高職教育的就業(yè)保障機制；2、近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率；3、該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況。
